Люби свою школу, бережи її честь, поважай її традиції

Тенденції розвитку освіти в Україні зумовили необхідність упровадження інноваційних процесів в освітній системі, за­міну старих шаблонних освітніх моделей новими, нестандартними, творчими, прогресивними і вод­ночас дієвими та адаптованими до сьогодення.

За умов практичної реалізації завдань Державної національ­ної програми «Освіта (Україна XXI століття)» нагальним є за­вдання адаптувати педагогів до освітніх вимог. Важливу роль у забезпеченні реформування освіти відіграє модернізація на­уково-методичної роботи в освіт­ньому закладі через упровадження сучасних навчально-виховних, управлінських технологій, стиму­лювання професійного зростання кадрів, підвищення їхньої про­фесійної майстерності, зокрема; через ефективне застосування дієвих форм і методів навчання до­рослих, інструментальних засобів, систем комп'ютерного навчання та інформаційної мережевої  вза­ємодії.

Особливо важливим є питання підвищення кваліфікації педагогіч­них працівників, широкого впрова­дження досягнень психолого-педагогічної науки і передового педаго­гічного досвіду. Учитель, як і кожен фахівець, потребує постійного підвищення кваліфікації, удоскона­лення власної фахової майстерності, збагачення арсеналу технік, методів та прийомів, які застосовує на уроці, новими, творчими, нетрадиційними, іноді власно створеними, якісними та дієвими

Орієнтуючись на гуманізацію навчання, формування особистості, визнання її цінності для суспільства, ми повинні пам'ятати, що фор­мується вона особистістю самого вчителя. Тому необхідно створити всі умови для вдосконалення освіти і підвищення професійного рівня педагога.

У Порошківському ЗЗСО І - ІІІ ступенів ефективність розв'язання цієї проблеми забезпечує структура методичної служби. Чітко спланована методична робота дає можливість педагогам брати участь як у реалізації вже готових програм, так і в їх плануванні та розробленні, в апробації інновацій та експеримен­тів, постійно стимулювати розвиток творчого потенціалу вчителів, спря­мованого на розвиток особистості учня.

Осучаснення школи, що перед­бачає перехід навчального закладу в якісно новий стан, потребує нового підходу до організації методичної роботи, яка є найважливішою лан­кою системи безперервного навчан­ня членів педагогічного колективу і спрямована на збагачення й роз­виток творчого потенціалу вчителів.

             Зміни в сучасній  українській освіті вимагають від школи визначення нової мети навчання та виховання – розвиток інноваційної особистості, здатної до життєтворчості та самореалізації у нових соціальних умовах,  мають на меті пошук шляхів активізації творчих здібностей учителя та учня,   на засадах особистісно орієнтованого та компетентісного підходів. Ці проблеми і стали головним методичним завданням науково-методичної роботи нашого навчального закладу.  Головна мета здійснення науково методичної роботи  – це зростання педагогічної майстерності педагогічного колективу загалом і кожного зокрема. Найважливіші принципи, на основі яких здійснювалася науково-методична робота в школі  – системність, зв'язок із життям, актуальність, науковість, наступність, творчий характер, урахування особливостей закладу, диференційований підхід  до вчителів, пошук найважливіших, пріоритетних проблем і напрямів підвищення кваліфікації та форм роботи з учителями.

     Плануючи методичну роботу з педагогами, реалізуємо традиційні (колективні та індивіду­альні) та нетрадиційні форми її ор­ганізації— залежно від поставленої мети й завдань.

Колективні форми методичної роботи використовуємо з метою вироблення єдиного підходу до розв'язання певних проблем, аналізу результату колективної ді­яльності, обговорення актуальних питань організації навчально-вихов­ного процесу, вивчення і поширення найкращого педагогічного досвіду, науково-технічної та педагогічної інформації.

            Колективні форми методичної роботи:

Ø  педагогічна рада;

Ø  методична рада;

Ø методичні об'єднання;

Ø  засідання творчих майстерень педагогів;

Ø проблемні семінари та семінари-практикуми;

Ø  педагогічні читання;

Ø  школа педагогічної майстер­ності;

Ø  науково-практичні конфе­ренції;

Ø педагогічні виставки;

Ø конкурси тощо.

Індивідуальні форми методичної роботи використовують для задо­волення особистих потреб і кон­кретних запитів педагогічних пра­цівників. їх вибір залежить від рівня освіти, професійної компетентності, специфіки діяльності, індивідуаль­них можливостей та професійних характеристик педагогічних пра­цівників.

Індивідуальні форми методич­ної роботи:

Ø  наставництво;

Ø консультації;

Ø  стажування;

Ø  самоосвіта;

Ø  індивідуальна методична до­помога, що передбачає системне вивчення та аналіз роботи вчителів-предметників, класних керівників;

Ø  надання допомоги вчителям у виборі форм та методів навчання і виховання учнів, у вдосконаленні методики проведення навчальних занять і позакласних заходів;

Ø  персональне проведення від­критих уроків, інших заходів, інди­відуальних і групових консультацій;

Ø  розробка методичних рекомен­дацій, дидактичних матеріалів;

Ø  виявлення, вивчення та уза­гальнення передового досвіду роботи педагогічних працівників;

Ø  надання допомоги в самоосвіті, підготовці доповідей та виступи на конференціях, педагогічних читаннях, запровадженні у навчально-виховний процес результатів наукових досліджень інноваційних технологій.

Пріоритетні форми індивідуальної методичної роботи:

Ø  планування самоосвітньої діяльності педагога;

Ø вивчення фахових документів і матеріалів;

Ø  рефлексія та аналіз особистої професійної діяльності;

Ø  систематизація інформаційно-дидактичних матеріалів з педагогіки, психології, методики предметного змісту;

Ø систематизація особистої бази найкращих розробок уроків, цікавих методів, прийомів та технік на уроці;

Ø  розробка особистих засобів наочно-дидактичних та демонстра­ційних матеріалів;

Ø самостійні дослідження;

Ø обмін досвідом роботи під час відвідування уроків і позакласних заходів у колег;

Ø співбесіди з адміністрацією;

Ø  індивідуальна робота з на­ставником.

Зазначені форми індивідуальної методичної роботи визначають залежно від наявних методичних та педагогічних потреб і запитів самих педагогів. Вони можуть бути зміненими та доповненими тими формами, які вчитель вважає дієви­ми для себе особисто.

Останнім часом у роботі за­кладу, поряд з традиційними, ви­користовуємо нетрадиційні форми організації методичної роботи: ярмарки педагогічних ідей; фести­валі педагогічних ідей і знахідок; творчі портрети; методичні фес­тивалі; панорами методичних новинок; ділові ігри тощо. 

                Правильно спланована методична робота :

Ø допомагає ознайомити педаго­гів з досягненням педагогічної на­уки і перспективного педагогічного досвіду, найкращими надбаннями педагогів-новаторів, матеріалами з узагальнення досвіду навчально-виховної роботи;

Ø спонукає до особистої творчості, обміну досвідом;

Ø розвиває творчий потенціал педагога, надихає його до само­ствердження, самовдосконалення.

Вдало спланована самоосвіта вчителя сприяє його фаховому зростанню, розвиває  ініціативу і творчість педагога, дає можливість результативно застосовувати продук­тивні форми і методи інноваційного зростання педагога.

Удосконаленню фахових рис та вмінь педагога сприяє системність усієї діяльності з питань професійній майстерності на основі діагностич­ного підходу.

Творчі здібності вчителів можна розвивати лише тоді, коли сама методична робота буде творчою.

         І кожен навчальний заклад обирає, а точ­ніше, створює особисту систему науково-методичної роботи, орієн­туючись як на наукові дослідження, так і на досвід колег.

Тож представлений погляд на окремі питання планування та по­єднання традиційних і новітніх форм організації та планування методич­ної роботи є орієнтовним, проте може бути використаний освітніми установами як допоміжний матеріал у плануванні та організації науково-методичної роботи.

  На початку навчального року педагогічний колектив Порошківського ЗЗСО І – ІІІ ступенів поставив перед собою такі найважливiшi завдання та відповідно до них було спрямовано роботу методичної служби :

ØПоглиблення змісту загальноосвітньої підготовки учнів з окремих предметів    навчального плану шляхом організації  роботи гуртків.

ØСтворення  системи моніторингу навчальних досягнень  школярів для отримання об’єктивної інформації про рівень загальноосвітніх умінь та навичок з базових предметів навчального плану.

Ø Удосконалення  системи роботи  шкільного  наукового товариства , організація науково-дослідницької роботи учнів.

Ø Підвищення рівня  консультативної роботи серед учнівського колективу,  батьківської громади, створення умов  якісної підготовки до  ДПА та МНТ .

ØПідвищення теоретичної, науково-методичної та професійної підготовки педагогічних працівників шляхом  залучення їх до роботи ШМО, підготовки практичних семінарів , самоосвіти, проходження курсів підвищення кваліфікації  при ЗІППО та УжНУ.

ØУдосконалення психолого-педагогічної освіти вчителів, шляхом проведення анкетування, практичних семінарів, педрад, шкільної медіатеки.

Ø Поширення педагогічного досвіду працівників навчального закладу через публікації  матеріалів у фахових виданнях та на освітніх сайтах, створення шкільної медіатеки,забезпечення змістовного наповнення веб – сайту школи.       

Учитель повинен свідомо йти в ногу із сучасністю, пройматися й надихатися силами, які пробудилися в ній

А.Дістервег